Социально-эмоциональное развитие: в типичной стране примерно у 3 из 4 детей 3–4 лет оно соответствует возрасту

• В медианной стране социально-эмоциональное развитие соответствует возрасту у 76,5% детей 3–4 лет, тогда как физическое — у 97,5%, а обучение (следование указаниям, самостоятельность) — у 93%. Области оцениваются по-разному (см. раздел «О чём на самом деле спрашивает индекс ЮНИСЕФ»), так что разрыв отчасти объясняется порогами.
• Страны сильно различаются: в социально-эмоциональной области доля детей, чьё развитие соответствует возрасту, — от 42% до 97%.
• Ниже всего ранняя грамотность и счёт (27,5%). Требования там высокие для этого возраста — назвать не меньше 10 букв, прочитать четыре простых слова, узнавать числа от 1 до 10, — так что низкая доля скорее отражает то, сталкивался ли ребёнок с буквами и цифрами, и сам порог, а не проблему.

Социально-эмоциональное развитие — это то, как дети учатся понимать свои чувства и справляться с ними, ладить с другими людьми и строить отношения. Сюда входит умение распознавать эмоции у себя и других, справляться с досадой и разочарованием, соблюдать очередь, заводить друзей, сочувствовать и следовать правилам группы.

В ранние годы оно меняется быстро. Малыши в основном успокаиваются с помощью взрослых и делятся обычно только с подсказкой. К 4–6 годам многие дети могут назвать несколько чувств, какое-то время играть вместе, соблюдать очередь с небольшой помощью и начинают утешать расстроенного друга. Во многом это растёт через игру и повседневное общение с заботливыми взрослыми.

Это важно, потому что на этом строится очень многое. Дети с более развитыми социально-эмоциональными навыками обычно лучше справляются со школой, легче заводят друзей и реже испытывают трудности с поведением. Поэтому международные показатели вроде индекса ЮНИСЕФ включают эту область наряду с физическим развитием и ранним обучением.

Индекс раннего детского развития нарочно сделан коротким, чтобы его можно было включать в большие опросы домохозяйств во многих странах. Матери или другие взрослые, которые в основном ухаживают за ребёнком, отвечают «да» или «нет» на вопросы о ребёнке в возрасте 36–59 месяцев.

Социально-эмоциональная часть спрашивает о трёх повседневных вещах: хорошо ли ребёнок ладит с другими детьми, пинает ли, кусает или бьёт других детей или взрослых и легко ли отвлекается. Развитие в этой области считается соответствующим возрасту, если выполнены хотя бы два условия из трёх.

Другие области — ранняя грамотность и счёт (назвать не меньше 10 букв, прочитать хотя бы четыре простых слова и узнавать числа от 1 до 10; соответствует возрасту, если выполнены хотя бы два из трёх), физическое развитие (взять мелкий предмет двумя пальцами и не болеть настолько, чтобы не играть) и обучение (выполнять простые указания и делать задание самостоятельно). В этих двух областях развитие считается соответствующим возрасту, если выполняется любой из пунктов.

Эта простота — одновременно сила и ограничение. Она позволяет сравнивать десятки стран, но не может дать полной картины развития ребёнка, а ответы взрослых, которые ухаживают за ребёнком, могут зависеть от культурных представлений о поведении. С тех пор ЮНИСЕФ ввёл новый, более широкий показатель — ECDI2030 (20 вопросов, дети 24–59 месяцев), который уже используется в новых опросах.

Все навыки из индекса ЮНИСЕФ — ладить с другими, не драться, удерживать внимание — растут с повседневной практикой. В 3–6 лет помогают несколько привычек.

Часто называйте чувства, свои и ребёнка, короткими фразами. Дети усваивают слова для эмоций так же, как названия цветов: слыша их в настоящих ситуациях.

Играйте в игры с правилами и очерёдностью. Настольные игры, простые карточные игры, прятки и «Море волнуется» учат ждать, соблюдать очередь и переживать проигрыш.

Давайте ребёнку время с другими детьми и будьте скорее тренером, чем судьёй. Когда вспыхивает ссора, помогите найти слова: «Скажи ему: „Я сейчас играю. Ты возьмёшь потом“».

Ставьте ясные и спокойные границы, когда кто-то делает больно. Твёрдое «Я не дам тебе драться» и затем помощь с чувством, которое за этим стоит, учат большему, чем долгая нотация.

Помогайте тренировать внимание. Короткие занятия без включённого экрана на фоне и время, когда можно поиграть с одной вещью без перерывов, помогают детям учиться сосредотачиваться.

И не забывайте об основах. Сон, еда и предсказуемый распорядок облегчают применение любого социально-эмоционального навыка.

Разброс на графике — от примерно 42% до 97% детей, чьё социально-эмоциональное развитие соответствует возрасту, — велик, и сам индекс не может сказать почему. Но ЮНИСЕФ и другие исследователи указывали на факторы, которые в целом сопутствуют лучшему раннему развитию.

Бедность и здоровье. Дети из семей в тяжелом экономическом положении или те, кто часто болеет или недоедает, обычно показывают более низкие результаты во всех областях. Стресс в семье влияет на то, сколько времени и сил у взрослых остаётся на игру и разговоры.

Стимуляция дома. Опросы ЮНИСЕФ также спрашивают, читают ли взрослые маленьким детям, рассказывают ли истории, поют, играют и называют ли предметы. Во многих странах эти занятия связаны с лучшим развитием, что согласуется с выводом ОЭСР о чтении в нашем разделе «Исследования».

Доступ к дошкольному образованию. Посещение хорошего детского сада или программы раннего обучения связано с лучшими результатами, особенно у детей из более бедных семей.

Измерение и культура. Опекуны в разных странах могут по-разному оценивать такое поведение, как рассеянность или драки, и важен перевод вопросов. Это одна из причин, по которым ЮНИСЕФ разработал новый показатель ECDI2030.

Ничто из этого не предопределено, и индекс не отслеживает отдельных детей во времени. Но картина согласуется с обнадёживающей мыслью: повседневные занятия взрослых с маленькими детьми сопутствуют лучшему социальному и эмоциональному развитию.

Источник: UNICEF Data, Early Childhood Development (ECD) dataflow — Early Childhood Development Index, children ages 36–59 months. Лицензия: CC BY 3.0 IGO, ЮНИСЕФ.

Медиана и разброс по 60 странам, для которых в базе ЮНИСЕФ есть данные Индекса раннего детского развития по областям: дети 36–59 месяцев, общенациональные значения. Опросы проводились с 2010 по 2021 год — в основном MICS ЮНИСЕФ и DHS, плюс четыре национальных опроса (Эквадор ENSANUT 2018, Чили ELPI 2017, Сальвадор NHS 2021, Маршалловы Острова ICHNS 2017), — в основном в странах с низким и средним уровнем дохода; США и Великобритании среди них нет. Индекс — прежний ECDI, а не ECDI2030.

Скачать данные (CSV) Данные по странам (CSV)

Что такое социально-эмоциональное развитие в раннем детстве?

Это то, как маленькие дети, примерно от рождения до восьми лет, учатся понимать свои чувства, справляться с ними и общаться с другими людьми: распознавать эмоции, успокаиваться сначала с помощью, а потом самостоятельно, делиться и соблюдать очередь, заводить друзей и сочувствовать. Быстрее всего оно идёт в дошкольные годы — в основном через игру и тёплые, отзывчивые отношения со взрослыми.

Почему социально-эмоциональное развитие важно?

Потому что на нём держатся учёба, отношения и благополучие. Дети, которые умеют справляться со своими чувствами и ладить с другими, обычно легче привыкают к школе, заводят друзей и реже имеют проблемы с поведением. Эти навыки облегчают и учёбу: ребёнку, который умеет ждать, слушать и справляться с досадой, проще выучить буквы и цифры.

Какие примеры социально-эмоциональных навыков у дошкольников?

Называть чувства — радость, грусть, злость, страх; успокаиваться после расстройства с небольшой помощью; соблюдать очередь и делиться в простых играх; играть вместе с другим ребёнком; беспокоиться, когда другу больно; следовать простым правилам группы; говорить, что нужно, вместо того чтобы хватать или драться. Большинство дошкольников ещё учатся всему этому.

Почему в данных ЮНИСЕФ нет детей из США?

Индекс раннего детского развития берётся из опросов домохозяйств — в основном MICS ЮНИСЕФ и DHS, — которые проводятся в основном в странах с низким и средним уровнем дохода. Страны с высоким доходом, такие как США и Великобритания, используют собственные опросы и показатели. Для данных о социально-эмоциональном развитии маленьких детей в США ближайший аналог — Национальное обследование здоровья детей США (NSCH).

В каком возрасте происходит социально-эмоциональное развитие?

Оно начинается с рождения и продолжается до подросткового возраста, но ранние годы — примерно от рождения до шести — время особенно быстрых перемен. Младенцы учатся доверять тем, кто о них заботится, малыши начинают делиться и называть чувства, а дошкольники учатся соблюдать очередь, играть вместе и успокаиваться с меньшей помощью. Развитие продолжается и в школьные годы.

Как понять, что социально-эмоциональное развитие ребёнка идёт по возрасту?

Смотрите на повседневное поведение в течение месяцев: может ли ребёнок какое-то время играть с другими детьми, называть некоторые чувства, приходить в себя после расстройства с помощью и проявлять интерес к чувствам других? Большинство детей развиваются неравномерно, и плохие дни — это нормально. Если вы замечаете мало интереса к другим детям, очень частую агрессию или потерю уже освоенных навыков, поговорите с педиатром или воспитателем.

«Справедливость» и «Заступиться» (занятия 15 и 16) тренируют умение ладить, соблюдать очередь и помогать — те самые повседневные социально-эмоциональные навыки, о которых спрашивает этот индекс.

Посмотреть программу

Читайте дальше

• Эмоциональный интеллект ребёнка: с чего начинать в 5–6 лет