Готовность к школе: пятилетки, которым читают почти каждый день, набирают больше баллов

• Дети, которым читали книгу пять и более дней в неделю, набрали на 32 балла больше по ранней грамотности и на 23 балла больше по ранним математическим навыкам, чем дети, которым читали реже раза в неделю, — это примерно треть и четверть стандартного отклонения.
• Дело не только в буквах и цифрах: в распознавании эмоций у них на 17 баллов больше, в гибкости мышления — на 14, в рабочей памяти — на 9 (последняя разница лишь едва статистически значима). А вот в понимании, почему человек чувствует то или иное (понимание причин эмоций), разница небольшая и статистически не подтверждена.
• Чтение от одного до четырёх дней в неделю даёт промежуточный результат — например, +12,5 балла по грамотности и +9,3 в распознавании эмоций.
• Из того же отчёта: разговор с ребёнком о его чувствах — самое частое из домашних занятий, о которых спрашивали исследователи (76% родителей делают это хотя бы три дня в неделю); книгу читают так часто 54%. 46% пятилеток каждый день пользуются цифровыми устройствами, а связь между этим и результатами оказалась слабой и в основном незначимой.

Под готовностью к школе обычно понимают набор навыков, которые помогают ребёнку освоиться в классе и учиться. В США речь о kindergarten — подготовительном классе при школе, куда идут в пять лет. И это гораздо шире, чем знание букв и цифр.

Социальные и эмоциональные навыки: ладить с другими детьми, соблюдать очередь, справляться с досадой, переживать уход родителя и просить взрослого о помощи.

Саморегуляция: недолго посидеть и послушать, выполнить простую инструкцию, подождать, прекратить занятие, когда просят.

Речь и общение: говорить предложениями, понимать истории, объяснять, что ему нужно.

Ранняя грамотность и счёт: любить книги, узнавать некоторые буквы, пересчитывать небольшие группы предметов, замечать формы и закономерности.

Самообслуживание: сходить в туалет, помыть руки, надеть куртку, открыть ланч-бокс.

Учителя подготовительных классов часто говорят, что в первые недели особенно важны социальные навыки и саморегуляция. Ребёнок, который может дождаться своей очереди и пережить маленькое разочарование, хорошо готов учить буквы; ребёнок, который знает все буквы, но с трудом справляется с жизнью класса, может испытывать трудности. Исследование ОЭСР измеряло и ранние учебные навыки, и распознавание эмоций — и чтение дома оказалось связано с обоими.

Единого теста нет, и дети развиваются неравномерно. Но несколько бытовых вопросов дают неплохую картину.

Может ли он расстаться с вами на несколько часов без долгих переживаний? Может ли играть рядом с другими детьми и вместе с ними, соблюдать очередь — пусть и с небольшой помощью? Выполняет ли простую инструкцию из двух шагов вроде «повесь куртку и садись на коврик»? Может ли посидеть, пока длится короткая сказка или занятие? Может ли сказать, что ему нужно в туалет, что он голоден или ушибся? Справляется ли с базовым самообслуживанием — туалет, мытьё рук, обувь, куртка — с небольшой помощью? Нравятся ли ему книги, есть ли интерес к буквам, цифрам или счёту?

Не обязательно отмечать каждый пункт. Большинство детей приходят в подготовительный класс, всё ещё осваивая несколько из этих навыков. Если заметные пробелы есть сразу во многих областях или вы сомневаетесь, поговорите с воспитателем: он каждый день видит вашего ребёнка среди сверстников.

В США часто спрашивают, не отложить ли подготовительный класс на год (это называют redshirting), особенно если ребёнок родился летом. Исследования здесь неоднозначны, и ответ зависит от конкретного ребёнка. Разговор с детским садом и школой обычно полезнее любого общего правила.

Вывод ОЭСР касается частоты: читать почти каждый день. Но, возможно, важно и то, как вы читаете, — и для простого подхода есть данные.

Его часто называют диалогическим чтением: совместное чтение, в котором ребёнок постепенно сам становится рассказчиком. Вместо того чтобы читать подряд, вы делаете паузы и приглашаете его в разговор.

Спросите, что происходит: «Как думаешь, что он делает?» Спросите, что будет дальше: «А что она сейчас сделает?» Спросите о чувствах: «Как думаешь, что чувствует медведь? Как ты это понял?» Свяжите с его жизнью: «Помнишь, ты тоже так себя чувствовал?» Развивайте его ответ: если он говорит «собака», вы — «Да, большая коричневая собака, и как быстро бежит».

Метаанализ исследований диалогического чтения 2008 года показал, что такое чтение помогает словарному запасу маленьких детей; эффект умеренный и у старших дошкольников меньше.

Вопросы о чувствах стоит выделить отдельно — с учётом результата ОЭСР по распознаванию эмоций. Книжки с картинками — хороший способ потренироваться читать лица и ситуации в момент, когда никто не расстроен.

Пусть это будет в удовольствие. Короткое чтение почти каждый день — и книги, которые выбирает ребёнок, и те, что выбираете вы, — скорее всего, даст больше, чем изредка долгие сессии.

Источник: OECD (2026), Building Strong Foundations for Life: Results from the 2025 Early Learning and Child Well-being Study, Figure 5.4 (IELS 2025 Database, Table B.5.16). Лицензия: CC BY 4.0. Это адаптация оригинальной работы ОЭСР. Мнения и аргументы, изложенные в адаптации, не следует считать официальной позицией ОЭСР или её стран-членов.

Значения взяты из данных StatLink ОЭСР к рисунку 5.4 (база IELS 2025, таблица B.5.16): среднее по IELS для участвующих стран и регионов, разница в баллах у детей, которым родители читают книгу пять и более дней в неделю (и от одного до четырёх дней), по сравнению с теми, кому читают реже раза в неделю, с поправкой на индекс социально-экономического статуса IELS. 95%-е диапазоны — наше приближение (оценка ± 1,96 × стандартная ошибка из того же файла); значимость ОЭСР отмечает на собственном графике. В отчёте предупреждается, что в некоторых юрисдикциях, включая Англию и Нидерланды, доля ответивших родителей была низкой. Всего участвовали десять юрисдикций; в международный отчёт вошли восемь (результаты Ханчжоу ещё анализировались и проверялись, а Швейцария участвовала только в пилотном этапе).

Скачать данные (CSV) По каждой стране и региону (CSV)

Какие навыки нужны для готовности к школе?

Они охватывают несколько областей: социальные и эмоциональные навыки — соблюдать очередь, переживать расставание; саморегуляцию — слушать и выполнять простые инструкции; речь; раннюю грамотность и счёт — любить книги, считать; самообслуживание — туалет, умение надеть куртку. Учителя часто считают социальные навыки и саморегуляцию самыми важными на старте.

Почему важно читать детям?

Совместное чтение развивает словарный запас, умение слушать и раннюю грамотность, а исследование ОЭСР 2025 года показывает, что оно связано и со способностью распознавать эмоции, и с некоторыми навыками мышления. Кроме того, это время вместе, и оно ценно само по себе. Похоже, регулярное чтение — в идеале почти каждый день — и разговор об истории важнее, чем количество книг.

Когда начинать учить ребёнка читать?

Систематическое обучение чтению в США обычно начинается в подготовительном или первом классе, в 5–6 лет, и мало что говорит о том, что более ранний старт даёт стойкое преимущество. До этого полезнее всего часто читать вслух, обсуждать истории, играть с рифмами и звуками и давать ребёнку замечать буквы в повседневной жизни. Детям, которые любят книги, обычно легче научиться читать.

Сколько книг в день читать ребёнку?

Волшебного числа нет. Исследование ОЭСР спрашивало, как часто родители читают, а не сколько книг, так что сравнить эти два показателя оно не может; выделялось чтение пять и более дней в неделю. Одной-двух книжек с картинками в день, с паузами и вопросами, большинству детей 4–6 лет вполне достаточно. Перечитывание любимых книг тоже считается: повторение помогает маленьким детям учиться.

Должен ли ребёнок уметь читать до школы?

Нет. Большинство детей учатся читать в подготовительном и первом классе, и большинство американских подготовительных классов не ждут, что дети придут уже читающими. Гораздо полезнее, если ребёнок любит книги, узнаёт некоторые буквы, может выслушать историю и поговорить о ней и справляется с социальной стороной жизни в классе. Данных о том, что раннее обучение чтению даёт стойкое преимущество, мало.

Не поздно ли начинать читать пятилетнему ребёнку?

Вовсе нет. Начать сейчас всё равно полезно: сравнение ОЭСР касается того, как часто пятилеткам читают, а не того, когда это началось. Выбирайте короткие весёлые книжки с картинками, читайте в одно и то же время — многим семьям подходит перед сном — и задавайте пару вопросов по сюжету. Дети, которые пришли к книгам позже, тоже выигрывают, когда чтение становится ежедневной привычкой.

Курс построен вокруг книжек с картинками, которые вы читаете вместе, и вопросов о том, что чувствуют герои.

Посмотреть программу

Читайте дальше

• Назвать чувство, чтобы его приручить: что подтверждают исследования